为了提高数学教师的教学素养和课堂教学质量，5月12日下午数学组展开了二年级教师“一人一课”的教研活动。分别由曹奕颖、陈瑜、蒋雨玲老师执教。老师们通过情境创设、动手实践和趣味互动，带领学生在探索中发现数学规律，感受数学的奇妙魅力。课后，老师们对课堂进行的研讨和研究。

曹奕颖老师以学生熟悉的“图形王国”童话情境引入，通过多媒体课件展示图形娃娃跳舞的场景，引导学生关注“角”这一新朋友，迅速点燃学习热情。接着，她借助“小明和小红做手工”的生活场景，带领学生从剪刀、钟面、三角尺等实物中找角，并抽象出角的几何图形，帮助学生从感性认识过渡到理性认知。在“自主建构”环节，曹老师设计了多层次的活动：认识角的特征，动手做角，比较角的大小，巧妙整合教材习题与生活实例，组织学生完成“辨角、数角、赏角”等任务。在“数角”活动中，学生发现多边形边数与角数量的关系，推导出“几边形就有几个角”的规律。通过欣赏建筑、艺术品中的角，学生感受数学的实用性，并讨论“剪去长方形一角后剩余角数”的开放性问题，培养创新思维。课程尾声，学生分享收获：“角就在我们身边——书本、课桌、扇子上都有！”教学相长，润物无声。曹奕颖老师的这堂《认识角》，不仅让学生收获了知识，更点燃了探索数学的热情。

陈瑜老师带来了一节生动有趣的数学公开课《认识角》。本节课以新课标理念为指导，通过生活化情境与探究式活动，引导学生初步建立“角”的几何概念，展现了学校在数学学科教学创新上的实践成果。课堂中，陈瑜老师以“三角尺、钟表指针、红领巾”等学生熟悉的物品为切入点，通过多媒体动画演示抽象出角的图形，巧妙引发学生思考：“这些角有什么共同特点？”学生们踊跃发言，在观察对比中逐步感知角的构成。陈瑜老师顺势引导学生用数学语言描述“角有一个顶点和两条边”，将生活经验转化为数学认知。为突破“角的大小与边长短无关”这一难点，陈瑜老师设计了别开生面的操作环节。学生们分组用毛线、小棒等材料制作活动角，通过张开、合拢角的两边直观感受角的变化。当有学生提出“边长越长的角越大”时，陈老师并未直接否定，而是鼓励其用重叠法对比不同角的模型，最终让学生在自主验证中纠正认知偏差，真正理解角的大小由张口程度决定的本质属性。巩固环节中，陈瑜老师精心设计了“辨角小达人”“创意画角”“生活中的角”等任务。学生们不仅能在图形组合中快速识别角，还尝试用身体摆出不同角度的造型，更惊喜的是发现了教室中隐藏的角——门窗夹角、书本折角等。陈瑜老师通过‘做数学’的方式让学生亲历知识形成过程，有效培养了空间观念和推理意识。

蒋雨伶老师上的是《分数的基本性质》。课堂开始以“分蛋糕”的生活情境引入课题，贴近实际的问题迅速点燃学生兴趣。通过实物模型演示，学生直观观察到1/4与2/8大小相同，初步感知“分数相等”的现象，引发对分数规律的思考。在探究环节，学生们化身“小小数学家”，通过折纸、涂色、分组讨论等方式自主验证猜想。为强化知识应用，蒋老师在课堂设计了“分数接龙”“智慧擂台”等闯关游戏。学生通过思维导图梳理知识点，并思考“分数的基本性质与商不变规律有何联系”。蒋雨伶老师以数学家华罗庚的名言“数缺形时少直观，形少数时难入微”总结，鼓励学生用数学眼光观察世界。本节课以学生为主体，将抽象概念转化为可操作、可体验的活动，真正实现了“做中学、悟中得”。这堂充满活力的公开课，不仅让学生在互动中掌握了知识，更培养了科学探究精神，为构建高效数学课堂提供了宝贵经验。

最后，乔校长为本次活动做出点评，建议老师们在操作过程中，要引导学生观察、思考，提高学生的数学素养。

此次活动为我们提供了相互学习、相互交流，不断探索的平台，每一位老师的分享都如同一束光，照亮我们教学前行的道路。希望大家能将今日所学、所悟融入日常教学，让数学课堂焕发出新的活力与魅力。