4月28日，我校二年级数学备课组开展了“一课三磨”的第三次研讨活动。在前两次磨课的基础上，李佳鸣和舒月珩老师再次对教学进行了深入反思与优化，展开了第三次教学活动。

李老师第三次磨课聚焦“可能性”教学，全方位优化，旨在深度提升学生对知识的理解与运用能力。课前交流环节，先引导学生细致描绘二十年后课堂的具体场景，从教学设备到师生互动模式等，鼓励学生大胆想象。分享环节中，挑选不同想法的学生进行阐述，营造浓厚的讨论氛围，之后自然引出AI老师，着重介绍其能为学习带来的独特帮助，充分调动学生的好奇心与积极性。导入阶段，AI老师展示天气图片时，增添趣味语音讲解，介绍天气变化背后的一些简单气象知识，拓宽学生知识面。针对学生对周四天气的猜测，AI老师不仅追问依据，还会给出相关的历史天气数据作为参考，引导学生更科学地思考可能性。在学生交流生活中“可能”发生的事件时，AI老师快速筛选相似事件进行整合展示，让学生清晰看到不同事件可能性的共性与差异，为后续学习做好铺垫。 新授环节在“可能、一定”的教学上更加深入。摸球活动前，AI老师通过3D动画，从微观角度展示球在袋子里的运动状态，形象呈现搅拌与不搅拌时球的分布差异，使学生透彻理解搅拌对保证随机性的意义。小组活动时，AI老师不仅实时收集数据生成动态图表，还能根据各小组数据特点，智能推送相关的拓展问题，如“若增加摸球次数，图表会有怎样的变化趋势？” 汇报交流时，组织学生跨小组对比分析数据，深入探讨“可能”与“不可能”产生的原因，鼓励学生运用概率的初步思维进行解释，提升逻辑思维深度。在“一定”的教学中，替换球的颜色后，先组织小组内讨论预测结果，要求学生结合之前摸球经验和概率知识说明理由。动手验证后，借助AI老师展示更多生活中“一定”发生的确定性事件案例，并配合数学原理分析，引导学生从具体实例中抽象出确定性事件的本质特征，深化对“一定”概念的理解。“可能性大小”的探究进行了全面升级。增加球的数量后，让学生以小组为单位制定详细的摸球计划，包括预测结果、记录方式等，培养学生的规划能力。摸球过程中，AI老师实时监测各小组进度，提供语音提示规范操作。摸球结束，AI老师快速生成综合统计报告，不仅呈现各小组数据，还对比不同小组间的差异，引导学生分析讨论。同时，引入生活中的概率应用实例，如抽奖概率、产品合格率等，借助AI模拟实验过程，让学生运用所学知识分析这些场景中可能性大小的影响因素，切实体会数学与生活的紧密联系，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

舒老师教学《认识角》时，第三次上课依然采用绘本引入。当绘本角色遇上几何图形，当毛线变身学具，数学课堂便成了创意工坊。舒月珩老师以“为鳄鱼先生设计披萨盒”为任务驱动，带领学生在解决问题中探索角的特征，呈现了一堂充满思维张力的生本课堂。“怎样才能让披萨盒的每个面都有坚固的角？”舒老师借助绘本悬念，启发学生用吸管拼接角模型。孩子们发现：无论用长短吸管如何组合，只要从顶点延伸的两边保持相同张开度，角的大小始终不变。这一发现颠覆了"边越长角越大"的认知误区。“原来角的大小和'手臂张开的力气'有关！”课堂后半程，学生们化身“校园角探秘家”，用平板电脑拍摄门窗、篮筐、花坛中的角，并利用绘图软件标注顶点和边。“防盗网上的角像一排排小士兵！ ”“足球门框的直角特别威风！”电子相册里，数学知识与生活场景碰撞出智慧火花。舒老师还引入传统文化素材，展示折扇展开形成的角、古建筑榫卯结构的角，引导学生在多元文化中感受几何之美。

乔校长充分肯定舒老师课堂的创新性：“从绘本情境到数字工具，从手工操作到跨学科融合，这堂课真正实现了'让思维看得见'。”据悉，该校将持续推进“教学评一体化”改革，在低年级数学课堂中融入项目式学习，培育学生的量感与空间观念。离场时，孩子们仍举着自制的吸管角模型热烈讨论，眼中闪烁着对数学探究的无限热情。经过三次的磨课，乔校长指出李老师从第二次到第三次教学的改变，充分展现了对“可能性”这一教学内容的深度挖掘与精心雕琢，体现出教学团队追求卓越教学效果的专业精神与创新意识，诸多改进亮点值得肯定与推广。

 在教学情境创设方面，改进尤为显著。课前交流从简单提及未来课堂，转变为引导学生深入描绘未来课堂的具体场景，极大激发了学生的想象力与参与热情。这种方式不仅为引出AI老师做了更充分铺垫，还让学生在心理上对即将开展的学习充满期待，有效营造了积极的课堂氛围。导入环节借助AI老师增添趣味语音讲解气象知识，为学生提供历史天气数据参考等做法，使原本单一的天气情境更具科学性与丰富性，引导学生从生活经验迈向科学的可能性思考，为后续知识学习搭建了坚实桥梁。