为了进一步提高组内数学教室的教学基本功，塔高教学水平，2024年3月18日—3月31日，进行了组内老师一人一课展示交流活动。

吴王祯老师执教了《最小公倍数》一课，在求最小公倍数的方法上，学生想到了很多有意思的方法，课堂上生成不少有价值的东西，但是就是不能很好的用语言去把它描述出来。这是因我课前预设不充分，当时显得有些不知所措，既没有很好倾听学生的想法，在总结时也没有作出有效的点评，没有使问题得到一个满意的答案，还耽误了不少时间。这种情况主要应该是老师在备课时没有充分站在学生的思维上去思考问题，所以在以后备课时光有导学稿还不行，老师应更多的去备学生，从学生的角度充分考虑到各种情况，这样的话不管课堂出现什么情况，教师都能从容面对。至此，我又总结出一条很可贵的经验:在实施三环节教学中，不但要以“自主、合作、探究”为主要学习方式，教师必须正确、有深度地把握教材，必须充分地备学生!

何晓莉老师执教了三下《解决问题的策略》一课，上课伊始，何老师通过核心问题“为什么先算最少用去的钱”引发学生从问题出发，逐步完善思路图，并提炼出从问题想起的一般思路即从问题出发——分析数量关系——确定先算什么。整堂课重点关注学生策略意识的形成，弱化单纯的解题，学生的思维经历了从具体到抽象再到具体的过程，高阶思维在课堂中孕育生长。

蒋雨伶老师执教了《口算两位数加两位数》，这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加减法的基础上教学的，起着承上启下的作用。口算两位数加减两位数是100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算的基础上教学的。这部分内容不仅在实际中应用广泛，而且是以后学习笔算的基础，必须切实学好。教材以同学们熟悉的体育运动跳绳为素材引导学生在现实情境中提出问题、探究算法，在多种口算方法中选择适合自己的方法正确地进行口算。课堂设想采用“创设情境，提出问题一一自主探究交流完善一一多项训练 巩固提高"的程序开展教学。通过教学不仅使学生掌握两位数加两位的口算方法，能正确地口算，培养学生在具体的情境中提出问题的能力、在交流中培养学生的表达能力，并且使学生体验运用〝迁移、转化“的方法来解决新问题的数学学习方法。

张晓娟老师执教了《口算两位数加两位数》，课堂重视口算，加强估算，提倡算法多样化是新课程的主要理念之一，新教材把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。在本节课的教学中，张老师通过对教材的充分利用和深入挖掘，依据学生的认知水平，创设探索性和开放性的情境，让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化。

朱铁俊老师执教了《两位数加两位数口算》一课，两位数加两位数的口算是书上第六单元的第一节课，为学生后续学习计算有重要作用。新课伊始，创设学生熟悉的跳绳比赛的情景，引导学生从现实情景中收集信息，提出问题，并列出相应的算式。在联系生活实际，引起学生兴趣。

教学不进位加时，已经认识到不同算法的共同点，通过沟通联系概括出先加20再加3的算法，尊重学生的认知水平，让学生按自己的想法去试试，理解的基础上掌握算法。几道算式让学生充分的思考，明白口算的价值，训练了思维，提高分析和解决问题的能力。

评课研讨活动上，听课老师们各抒己见，对展示的每一节课例进行了详尽评议，既充分肯定其亮点及优点，也开诚布公地指出设计或执教过程中的问题，促进执教者进一步反思和整理。每位执教者听后表示受益匪浅，对自己的课堂设计及教学环节有了更清晰完整的认识。

教研先行，教以共进，研以致远。一次次教研活动的开展，一定会让我校数学组这个团队在教育的道路上越走越远、撒下一路花香！